بھارت میں تعلیم

بھارت میں تعلیم : حکومت اور پرائیویٹ سیکٹر کی جانب سے فراہم کی جاتی ہے۔ اس پر نگرانی تین سطحوں پر ہوتی ہے، 1۔ مرکزی حکومت، 2۔ صوبائی حکومت، 3۔ علاقائی حکومت۔ دستور ہند کے کئی دفعات کے تحت تعلیم کو بنیادی حق قرار دیا گیا ہے۔ بالخصوص 6 تا 14 سال کے بچوں کے لیے۔

جمہوریہ بھارت میں تعلیم

Indian Department of Education
قومی تعلیمی میزانیہ (2005–2012)
میزانیہ	₹991 billion (امریکی $14 بلین)
عام تفصیلات
پرائمری زبانیں	ہندی، انگیریزی یا صوبائی زبانیں
طرز نظام	فیڈرل، سٹیٹ اور پرائویٹ
Established Compulsory Education	1 اپریل 2010
خواندگی (2011)
کل	74%
مرد	82.2%
خواتین	65.5%
اندراج (2011)
کل	(N/A)
ابتدائی	93%
ثانوی	69%
بعد ثانوی	25%
کامیابی
ثانوی ڈپلوما	40%
بعد ثانوی ڈپلوما	7%

بھارت نے ابتدائی اور ثانوی تعلیم میں کافی ترقی کی۔ جس کی وجہ سے بھارت میں خواندگی کی شرح میں بھی اضافہ ہوا۔ 7 تا 10 سال کے بچوں کی تعداد کا تقریباً تین چوتھائی حصہ، 2011 تک خواندگی کے زمرہ میں آگیا۔ بھارت نے تعلیمی میدان میں قابل ترقی کرکے معاشی اور اقتصادی شعبہ جات می بھی ترقی کی ہے۔ تعلیمی شعبہ بھارتی اقتصادی شعبہ کی ترقی میں نمایاں کردار ادا کر رہا ہے۔ مختلف تعلیمی اداروں نے تعلیم، تدریس، تحقیق اور سائنٹفک ریسرچ میں اپنا رول ادا کیا ہے۔

تعلیم ہندوستان میں ہر انسان کا بنیادی حق ہے لہذا ہندوستان میں تعلیم کو سرکاری اور نجی شعبے مہیا کرتے ہیں۔ سرکاری تعلیم کو مرکزی یا علاقائی حکومتوں کے ذریعہ تحفظ فراہم کیا جاتا ہے ، جبکہ فنڈز نجی یا غیر سرکاری تنظیموں جیسے افراد یا معاشروں کو فراہم کی جاتی ہیں۔ دن بدن غلبہ بڑھتا جارہا ہے۔ وسطی انسانی وسائل کی ترقی اس کی نگرانی کرتی ہے۔ ادارے کے معیار کو طالب علم کے حاصل کردہ نمبر سمجھا جاتا ہے۔ یا کئی تنظیموں کے ذریعہ گریڈ کا نظام شروع کیا گیا ہے۔ نیشنل ایجوکیشنل ریسرچ اینڈ ٹریننگ کونسل یا این سی ای آر ٹی ، حکومت ہند کے ذریعہ قائم کردہ ایک ادارہ ہے جس کا مقصد مرکزی حکومت اور صوبائی حکومتوں کو تعلیم سے متعلق امور میں مشورہ دینا ہے [1]۔ یہ کونسل ہندوستان میں اسکول کی تعلیم کے اصولوں پر کام کرتی ہے۔

تعلیمی اداروں کی تقسیم

پری پرائمری تعلیمی ادارے

پرائمری ایجوکیشن انسٹی ٹیوٹ

مڈل ایجوکیشن ادارے

اعلی تعلیم کے ادارے

سینئر سیکنڈری تعلیمی ادارے

کالج

یونیورسٹی

تعلیم کا بنیادی ڈھانچہ

موجودہ تعلیمی انفراسٹرکچر اس کی بجائے طالب علم کی صلاحیتوں کو نصاب کے وزن میں ڈال رہا ہے۔ گذشتہ دو دہائیوں کے دوران نجکاری اور لبرلائزیشن کی حکومتی پالیسیوں کا فائدہ اٹھاتے ہوئے بڑے کارپوریٹ اور صنعتی اداروں نے نجی یونیورسٹیوں، کالجوں، کاروباری اداروں اور کانوینٹ اسکولوں کو بھی کھول دیا ہے۔ اس کے نتیجے میں ، ملک کا پورا تعلیمی نظام معدوم ہو گیا ہے۔ تعلیم، کتابوں، ڈگریوں، کورسز اور امتحانات کے نصاب میں کوئی یکسانی نہیں رہی ہے۔ نجی یونیورسٹیاں مہنگی تعلیم اپنے اپنے طریقے سے بیچ رہی ہیں۔ مہنگا اعلی تعلیم حاصل کرنے یا وہاں ایڈجسٹ ہونے کے لیے اپنے بچوں کو بیرون ملک بھیجنے کے اہل۔ دوسری طرف، عام افراد ڈگریوں کے ہاتھوں میں بھی بے روزگاری کے ہاتھوں ذہنی مریض بن رہے ہیں۔ ہندوستانی ماہرین تعلیم کو ملک کے مستقبل کے طلبہ اور نوجوانوں کی موجودہ حالت پر سنجیدہ توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ نصاب، کتب اور نظام تعلیم کو پڑھنے کے لیے نصاب ہونا بہت ضروری ہے۔ طلبہ کی دلچسپی اور صلاحیتوں پر منحصر ہے، مختلف مضامین اور خصوصی اداروں میں داخلہ لینے کے لیے نمبروں کی جگہ نیا سائنسی معیار تیار کرنے کی ضرورت ہے۔ تعلیم کی نجکاری اور تجارتی کاری کے ایجنڈے پر نظر ثانی اور جائزہ لینا ضروری ہے۔ اب وقت آگیا ہے کہ سب کو روزگار پر مبنی تعلیم کے مقصد کو مدنظر رکھتے ہوئے مجموعی تعلیمی پالیسی پر نظر ثانی کی جائے۔

پیشہ ورانہ تعلیم

پیشہ ورانہ تعلیم ، والدین اور طلبہ کے لیے ایک اچھا اور موثر متبادل ہے۔

ہندوستانی نظام تعلیم

تعلیم اور معیشت اپنی الگ الگ شناخت پہچان رکھنے کے باوجود ایک دوسرے کی تکمیل کرتی ہے۔ در حقیقت تعلیم کسی بھی ملک کی معیشت کا سنگ بنیاد ہے۔ ایک ایسا ملک جو اپنے شہریوں کو تعلیم کا حق دینے میں ناکام ہوجاتا ہے، وہ تمام شعبوں میں پیچھے رہ جاتا ہے۔ اس ملک کی مضبوط معیشت بھی تعلیم کے شعبے کو وسعت دینے تک پھیلی ہوئی ہے۔ 2014 میں، ہندوستان کی عالمی معیار کی تعلیم کا درجہ گھٹ کر 93 مقام پر آگیا۔ اس میں ہمارے تعلیمی نظام کی فوری جانچ پڑتال کا مطالبہ کیا گیا ہے جبکہ بیک وقت ہندوستانی تعلیم کے شعبے پر اسکینڈلز عائد کیے جانے کی ضرورت ہے۔

اگرچہ ہندوستانی تعلیمی نظام ابھی پرانے زمانے کا نہیں ہے ، لیکن اسے دنیا کے جدید نظام تعلیم کی تائید کے لیے کچھ تبدیلیوں کی ضرورت ہے۔ 'امتحانات' ، 'بورڈ امتحانات' ، 'داخلہ امتحانات' ، 'نمبر' وغیرہ کا مترادف بن جانے کے بعد ، ایسا لگتا ہے کہ یہ نظام طالب علم کو ایک قابلیت کی صلاحیت سے روشن کرنے کا اہل نہیں ہے ، جو طالب علم کا مکمل تخلیقی معیار نہیں ہے۔